Carecemos de seguridad en los centros educativos

Nosotros como alumnos estamos a favor del Plan Director para la Mejora de la Convivencia y Seguridad Escolar ya que eso nos beneficia y protege de la violencia que tan de moda está hoy por hoy en las aulas de los colegios. Pensamos que con este nuevo plan se puede conseguir una mayor confianza de los alumnos tanto en sus amistades como con el profesor. La calidad de la enseñanza también se vería favorecida con esta nueva medida.

MEDIACIÓN ESCOLAR

Según “la carta de derechos y deberes del alumnado”, la mediación escolar es un método de resolución de conflictos mediante la intervención de una tercera persona, con formación específica e imparcial, con el objeto de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas a un acuerdo satisfactorio.Características de la Mediación
- Voluntariedad.
- Confidencialidad
- Autocomposición
- Cooperación
- Acento en el futuro.
- Informal pero con estructura.
- Economía de tiempo, esfuerzos y dinero
- Se puede lograr acuerdos que van más allá de la disputa inicial
- Mejor índice de cumplimiento de los acuerdos.
- No se pierden derechosPerfil del mediador
Capacidad para :ser neutral, flexible, inteligente, paciente, empático, sensible , respetuoso, imaginativo, objetivo, honesto, digno de confianza para guardar confidencias, perseverante, escuchar activamente, abstenerse de aconsejar y juzgar, tener sentido del humor y tomar distancia de los ataques.Por una parte queremos comentar que la mediación constituye una medida adecuada para la resolución de conflictos ya que tiene en cuenta no solo la opinión de las partes implicadas sino también que establece que la figura del mediador no tiene que ser exclusivamente la del profesor, sino que cualquier miembro de la comunidad educativa también puede actuar de mediador (padres, alumnos etc).Por otra parte, opinamos que existe poca información sobre la mediación de conflictos, y ya que consideramos que es una buena manera para mejorar la convivencia en los centros escolares, pedimos a los órganos competentes (Ministerio de educación y ciencia y Conserjería de educación del Principado de Asturias) que proporcione información sobre la mediación de cómo ponerla en práctica, no solo a docentes, sino que también a familias y alumnos, ya que pensamos que este tipo de estrategia no es solo adecuado para el ámbito escolar sino también para el ámbito social y familiar.Queda muy bonito hablar de mediación, pero no por utilizar esta palabra ya está todo hecho, queremos sacar utilidad de ella.
Lucía, Pau&Pau

TODOS NOS PASAMOS LA BOLA; LA SOLUCIÓN NO ES LA EXPULSIÓN...

Tras analizar el decreto de derechos y deberes propuesto para nuestros hijos, como familias no discrepamos con él en general, pero no estamos de acuerdo con las medidas que se toman cuando un alumno comete un acto transgresor de dichos deberes.
Lo más fácil es expulsar al chico de clase, ya sea a otra clase (que lo aguante otro…) o para su casa (que sus padres lo arreglen…), la cuestión es escurrir el bulto en vez de actuar en el problema. Obviamente hay excepciones en las que la medida puede ser la única vía de solución, pero creemos que existen otros remedios que beneficien tanto al alumno como a la convivencia del centro en general.
La expulsión, en muchos casos (somos jóvenes y nos quedan cercanas experiencias en el tema) será un motivo de alegría para el alumno mas que una medida de corrección de la conducta, y a la vuelta al instituto seguirá, probablemente, en las mismas.
Nos atrevemos a proponer la creación de más programas específicos que actúen sobre la conducta a cambiar, más atención psicológica y más atención personalizada ante un problema tanto para alumnos, familias y profesores.
Hay otros aspectos del decreto en los que incluiríamos alguna modificación, pero sin duda, el mas relevante nos parece este (la expulsión).

Somos: Maria, Graci, Patri, Elena y Sheyla

SOY ADULTA PERO TAMBIEN FUÍ JOVEN

Consideramos, que el reciente decreto sobre derecho y deberes no se ajusta a la realidad educativa, como sería conveniente, siendo necesario que existan ciertos acuerdos previos entre todas las partes implicadas, para que no se den situaciones extremas ante las cuales hay pocas soluciones.
Con ello no queremos generalizar las medidas tomadas por los centros, ya que posiblemente la gran mayoría “intentan” cumplir la normativa de la forma más adecuada para todos/as.
De todas formas frente a esta nueva situación, nos sentimos afectadas de manera directa porque parte de la educación de los/as niños/as es responsabilidad nuestra.
Creemos como colectivo de madres/padres, que en muchas ocasiones el profesorado nos culpabiliza y nos infravalora como educadores que somos ya que ser madre/padre implica ser educador/a, opinamos que al profesorado le cuesta mucho ponerse en nuestro lugar y no son capaces de entender que nuestra posición resulta complicada y contradictoria, encontrándonos entre la espada y la pared:¿A quién creemos?.
Vemos oportuno llegar a un consenso donde todas las partes colaboren y cedan en igual medida porque será la única manera de llegar a una convivencia favorable, plena y segura, que respete a todos/as y de esta formas conseguir educar positivamente y libremente a nuestros/as niños/as que son el bien común y el futuro.
Carmen Bedia Palmero
Myriam Martín Correa
Noelia Rodríguez García

LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS “ROBADOS”

Para demostrar como los Derechos y Deberes del alumnado están siendo vulnerados por la Administración del Principado; nos disponemos a analizar desde una visión crítica, la nueva Carta entrada en vigor el pasado 23 de octubre.
El Consejo Escolar se convierte en “órgano florero”, totalmente consultivo y sin ningún tipo de poder real en la vida del centro. Quedándonos así excluidos de nuestra única representación ante el resto de la comunidad educativo.(v. Art.3)
Se incluye el derecho a la valoración objetiva del rendimiento escolar; pudiendo reclamar las calificaciones finales de un curso o etapa; eso si, dándose prisa, ya que tan sólo disponemos de dos días.(v. Art. 6)
El derecho de participación, reunión y asociación pasan a disposición de R.R.I; dando un mayor poder a la dirección del centro, y no garantizando así nuestros derechos fundamentales.
“La propuesta de movilización debe estar motivada por discrepancias respecto a decisiones de carácter educativo”. Según esto nuestras protestas contra la Guerra de Irak de carácter masivo; serían ilegales y deberíamos haber sido sancionados, siendo esto a nuestro juicio una aberración.
Estos son los puntos que queríamos destacar y dar a conocer a nuestros compañeros; ya que vemos la necesidad de manifestarnos ante estas posturas que se están tomando.
LO QUE NOS DAN CON UNA MANO, NOS LO INTENTAN QUITAR CON LA OTRA.
Nayra González Garcia
Pamela González Villar

¿QUIÉN DEBE TENER LA ÚLTIMA PALABRA?

Según lo establecido en el decreto 249/2007, de 26 de Septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado, la toma de decisiones sobre las medidas a tomar en los casos de conductas gravemente perjudiciales recae sobre el director/a del centro pertinente (Título III, Capítulo VIII, Artículo 48).


Las familias no estamos de acuerdo con esta resolución ya que… ¿Es realmente justo que este tipo de decisiones tan importantes para el futuro del alumno/a recaigan sobre una sola persona o se debería valorar la situación desde los diferentes puntos de vista de los sectores implicados en la educación de nuestros hijos?


Olaya López Díaz
Ana Machargo Castro
Andrea Marqués García
Iloa Tolivia Rodríguez

Compromiso y responsabilidad

Una vez leido el Decreto 249/2007 y realizado el consejo escolar, nosotros como familia creemos que para poder llevar a cabo todos los aspectos tratados en este decreto se necesita un gran apoyo y compromiso por parte del centro escolar y de la comunidad educativa en su conjunto, que cada miembro asuma la responsabilidad que tiene en el proceso educativo.
En el caso de los padres o tutores esta participación (además de en los hogares y otros ámbitos extraescolares) generalmente se ve encauzada dentro de la actuación del consejo escolar o el AMPA, y de manera más individual cuando el caso afecte concretamente a un alumno o familia determinado. Consideramos, que estas actuaciones son escasas, limitadas y en la mayoria de los casos pasivas.
La participación activa, información (comunicación) y buena relación entre el centro escolar (comunidad escolar) y las familias debe de fomentarse y cuidarse continuamente por ambas partes, no sólo puntualmente para la resolución de conflictos o meros trámites. Esto repercutirá muy positivamente en el desarrollo del proceso educativo a todos los niveles.


Tatiana del Monte Guerra
Belarmina Santiago Pérez
Isabel Álvarez Rodríguez
Celia Díaz García

¿Al fin la solución a nuestros problemas?

Siempre ha sido tema de debate cómo abordar los problemas escolares. Cuando ocurre algo en el centro como una agresión física o verbal, ausentismo escolar, maltrato del mobiliario, etc.… ¿cómo debemos enfrentarnos?

Ir castigado a la biblioteca o expulsado a casa no sirve para nada. Por todos es sabido que más que arreglar el problema lo oculta, como barrer bajo la alfombra. Entonces, ¿qué se puede hacer con los alumnos “problemáticos”?

Nosotras optamos por la Mediación, es decir, sería como un debate en “Salsa Rosa” pero sin insultos ni violencia, sino que el moderador de verdad cumpliese el papel de tal. Éste sería alguien ajeno al problema, no opina ni influye, sólo mantiene el orden. Creemos que todo se arregla con el diálogo y no sólo nosotras, ya que desde hace tiempo se llevan a cabo talleres sobre Mediación.

¿No sería más fácil encontrar la solución entre ambos “bandos”? Tanto alumnos como profesores (sin olvidar a la familia) están implicados y ellos deberían ser quienes sepan encontrar una solución.

Laura, Agnieszka, Cristina y Raquel

¿QUE HACEN CON NUESTROS HIJOS?

Después de analizar detalladamente la carta de derechos y deberes de los alumnos nos hemos dado cuenta que se impone como medida correctora el castigo el cual priva a nuestros hijos de un derecho fundamental: “ Su educación integral”. Las medidas que se adoptan para corregir las conductas disruptivas de estos, entre una de ellas, está la expulsión durante tres días lectivos del centro. No nos parece una medida que solvente los problemas de los alumnos sino una medida de castigo que conlleva “lavarse las manos” a los profesores. Nosotras no echamos la culpa ni dejamos recaer la responsabilidad de la educación de nuestros hijos en los maestros, pero, ¿de verdad creen que expulsando a los alumnos del centro se solucionan los problemas? Nosotras pensamos que no, y proponemos adoptar medidas conjuntamente para acabar con estas sanciones y evitar los motivos por los que son aplicadas.

Erika Costales Acebal
Teresa Cuevas Martínez
Ana García Álvarez
Alicia Vega Carrio

¿Por qúe ellos si y nosotros no?

Bueno queríamos mencionar el hecho de que los alumnos no pueden llevar móvil a clase y los profesros sí, y no sólo eso sino que no dudan en contestar si les suena interrumpinedo con ello la clase.
También resaltar si cada persona puede ir a clase vestida como quiera o no, ¿ Gorra sí o gorra no?



Lidia, Alejandro y Sandra

¡ATENCIÓN : LA AUTORIDAD DOCENTE ESTÁ EN PELIGRO!

¿Son ciertos los rumores que afirman que los maestros estamos perdiendo autoridad?



En el artículo 16 de la carta de Derechos y Deberes del alumnado del Principado de Asturias se refleja el deber de éstos de "respeto al profesorado", que a nuestro parecer ha caído en las últimas décadas en el olvido. Esto ocurre no sólo por parte de los/las alumnos/as sino también por parte de las familias y en general de la sociedad actual.

Claro está; si en casa los padres o tutores no fomentan en sus hijos el respeto y la obediencia hacia los maestros, ¿cabe esperar que los alumnos nos hagan caso en clase?



Esperamos que alguien pueda esclarecer esta cuestión.



Texto adjuntado por: Marta Braña, Mª Jordana López, Laura Puente y Alejandra Rosete.

Derechos y Deberes del alumno desde el punto de vista del profesorado

Los docentes tendremos que respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas de nuestros alumnos y educarles para la convivencia democrática.
Hay que respetar la diversidad en cuanto a religiones, ideologías... dónde incluye la forma de vestir; pero los profesores no podemos permitir algunos de los atuendos que llevan los alumnos a clase ya que atenta con algunos de los derechos de otros.

Para velar por nosotros, el profesorado, hemos de exigir un clima de orden, disciplina y respeto de nuestos derechos, especialmente de nuestra integridad moral y física. En resumen, que no se cuestione nuestra competencia.

Para los alumnos será obligatorio el estudio y el esfuerzo, así como el respeto a profesores y alumnos. A cambio respetaremos su integridad, dignidad y valores objetivamente

¿Todo debe estar escrito?

¿Hasta qué punto el derecho a la libertad de expresión justifica que cada cual asista a clase con vestimentas que no son consideradas políticamente correctas por una parte de la sociedad?

Planteamos esta cuestión a raíz de un caso reciente, en el cual un alumno fue explusado de su centro educativo por asistir a clase con gorra y hacer caso omiso a las peticiones del profesor para que se quítase la gorra durante las clases. Además, sus padres argumentaban que no existía en el R.R.I. ninguna norma explícita que prohibiese el uso de dicho complemento.

A nuestro juicio, existen unas normas del saber estar que cada persona debe de conocer y respetar sin necesidad de que aparezcan recogidos explícitamente en un documento, al igual que tampoco aparecen recogidos aspectos tales como la norma de no asistir a clase sin camiseta en verano, ya que si justificamos estos "actos" con el derecho a la libertad de expresión corremos el peligro de entrar en una espiral en la que todo vale.

¿Será necesario registrar cada "movimiento" en un papel para evitar convertir la vida escolar en un proceso judicial constante?

Elena, Mónica y Ana.

Posibilidad de las familias de observar a sus hijos por Internet

Nos ha interesado especialmente este tema ante varios episodios de maltrato en guarderías que han salido a la luz pública en los últimos tiempos. Debido a esta dura problemática ya son varias las escuelas que están poniendo al servicio de las familias la posibilidad de visionar a sus hijos a través de un servicio de videovigilancia por medio de Internet.
Consideramos que debido a la demanda actual y gracias a esta posibilidad que la tecnología nos permite, es un buen método para la tranquilidad de los padres y la seguridad de sus hijos, el cual no tendríamos reparo de instalar en un centro en el que trabajasemos, ya que es una forma con la que podríamos dar confianza a los padres sobre la labor educativa que realicemos en un centro escolar al poder comprobarla y además, puede ser útil para tener controladas las instalaciones del centro y así evitar posibles problemas que sino, no veríamos.
Puede considerarse que poner cámaras de vigilancia puede atentar contra la intimidad de los docentes, pero creemos que más bien esta posibilidad constituye una necesidad del futuro, sobre todo hoy en día que tanto la madre como el padre trabajan, y es poco el tiempo en el que pueden estar con sus hijos y sobre todo educarlos, además de que en muchos casos los niños pasan más tiempo al cuidado de desconocidos que de ellos mismos, y de esta forma podrían tenerlos más cerca aunque sea virtualmente.
En la siguiente página web: www.e-guarderias.com nos explican el sistema de videovigilancia por Internet que ofrecen a los centros de Educación infantil y guarderías. Es un claro ejemplo de que cada vez más este servicio está siendo demandado.

Soy nueva en clase:¿me entiendes?

Mi nombre es lengua de signos y desde el 23 de octubre de 2007 soy una más en el aula. De momento sólo me utilizan algunas personas y por ello requiero de intérpretes que me traduzcan a otras lenguas, que también conviven conmigo en el aula, como son el castellano y el inglés. Me ha costado mucho estar aquí porque en general se pensaba que no era más que una serie de gestos primarios. Y yo soy mucho más que eso, tengo una estructura, una gramática, un alfabeto, una sintaxis y un léxico propio. Soy capaz de nombrar cualquier objeto, idea… Y sobretodo soy un medio de expresión para 120.000 personas sordas de España.

Belarmina, Celia, Isabel y Tatiana

Educación para la Ciudadanía ¿sí o no?

Defensores de la asignatura “Educación para la Ciudadanía” afirman que es esencial una educación en valores, porque la escuela debe mantener una postura contra la violencia, la desigualdad social y la discriminación.
Por otra parte, quienes descartan esta materia; es por el hecho de rechazar cualquier asignatura que confiera al Estado la capacidad de transmitir convicciones de sentido, ideológicas. Otra posición es la que afirma que es esta educación debe de desarrollarse en el ámbito familiar y no en la institución escolar.
Algunos ejemplos que demuestran estas posiciones son el Partido Popular que amenaza con acabar con esta nueva materia, cambiando las leyes aprobadas recientemente si lograra conseguir el poder en un futuro; lo que, en nuestra opinión, pensamos que es dar un paso atrás en el progreso de la educación.
Otros los podemos ver al contemplar la situación actual de la Iglesia que también apuesta por rechazar la Educación para la Ciudadanía, aunque a su pesar tenga que ceder e impartir la asignatura en los centros religiosos, para ello adoptará la materia.
La razón la encontramos en que el Ministerio afirma que quién no curse Educación para la Ciudadanía no podrá optar al título académico.
Bajo nuestro punto de vista, pensamos que tampoco es nada malo que exista una educación cívica, siempre que se mantenga dentro de sus propios límites: enseñar a valorar los principios democráticos y la defensa de los derechos humanos, los mecanismos de participación ciudadana, etc. Todo eso puede hacerse sin invadir la conciencia moral de los alumnos, aprendiéndolos a reflexionar y a expresar sus propios juicios.
Una materia que trate temas referidos a la Segunda República, a la dictadura franquista, el calentamiento global, el racismo o los prejuicios sexista es necesaria para completar de forma íntegra los conocimientos que un alumno tiene que alcanzar al acabar la educación obligatoria. Es muy importante que formemos personas tolerantes y con capacidad suficiente para razonar y expresarse con libertad.



Pamela , Nayra

EL ACOSO ESCOLAR: NO ES UN JUEGO DE NIÑOS

Se piensa que la mayoría de los acosos escolares suceden en la secundaria pero los expertos aseguran que la mayor parte lo padecen los alumnos/as de primaria, concretamente en la franja de 7 a 9 años.
Según el Informe ‘Violencia y acoso escolar de primaria, E.S.O. y bachiller’ realizado en el 2005 uno de cada cuatro alumnos son acosados por sus compañeros de colegio, siendo más frecuente en niños que en niñas.
El acoso o bullying puede definirse como un fenómeno de continuado maltrato psicológico y/o físico en la escuela que los niños/as padecen de manera frecuente y reiterativa y que les sitúa en un riesgo de padecer importantes secuelas psíquicas a medio y largo plazo.
La causa más general es la incoherencia de la sociedad frente a la violencia ya que estamos continuamente expuestos a este tipo de situaciones a las cuales no se les da importancia (videojuegos, programas televisivos, películas; etc.).
Todos podemos ser víctimas del acoso aunque corren más riesgo las personas que tienen necesidades educativas especiales, las de minorías étnicas desfavorecidas o las que no coinciden con el estereotipo referente a su edad.
Generalmente el perfil del acosador suele ser éste: el de una persona prepotente, con buenas habilidades sociales, frío emocionalmente y, en algunos casos, víctima de violencia doméstica.
Para prevenir que se desarrollen este tipo de personalidades, la educación debe comenzar en el seno familiar. Los padres no son amigos o “colegas” de sus hijos, deben fijar normas, supervisar el cumplimiento de éstas, y no delegar sus funciones en la escuela.
Así mismo el profesor no debe minimizar el problema reduciéndolo a ‘cosas de niños’ sino que debe fomentar en el aula una cultura de convivencia basada en el diálogo, el respeto, la cooperación, etc.
Para ello es importante que recupere su reconocimiento social, su autoridad y por tanto tenga más armas para combatir situaciones de acoso y violencia en las aulas.
Desde este escrito exigimos, como futuras maestras, que las Administraciones educativas oferten cursos para toda la comunidad sobre la educación para la convivencia y derechos humanos.

Enlaces de interés: http://www.educacionenvalores.org/article.php3?id_article=1558

Alejandra, Jordana, Laura y Marta

¿ESTÁ LA ESCUELA PREPARADA PARA CONVIVIR CON LA POBLACIÓN INMIGRANTE?¿Y ELLOS ESTAN PREPARADOS?

En el curso 07/08, el número de alumnos inmigrantes, se ha incrementado el 12% del total. Esto debería suponer un cambio de actitudes y trabajo por parte de la sociedad, como por parte de la comunidad educativa.

Actualmente nuestra sociedad está cambiando debido a la convivencia de la diversas culturas. Respecto a este punto encontramos dos puntos de vista:

-Que las culturas presentes en nuestra sociedad, no llegan a convivir en una sola.
-O bien, que las diferentes culturas no acaban de integrarse en una sola, entendiéndose esta postura, como la convivencia de diferentes personas provenientes de otras culturas, que junto con los españoles forman una única cultura basada en la tolerancia.

Respecto al ámbito educativo, la mayoría del alumnado inmigrante suele estar escolarizado en centros públicos; ¿Por qué? ¿Es qué los centros privados no quieren admitir a la población inmigrante?

“Todo centro público o privado debe admitir a cualquier alumno/a sin discriminación por razón de sexo, nacimiento, raza, religión, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social”(LOE).

Desde nuestro punto de vista, que haya más alumnos inmigrantes matriculados en centros públicos que en centros privados es normal, ya que los centros privados suelen ser de una religión distinta a la de dichos alumnos, y además suelen vivir en guetos, que suelen encontrarse en zonas de nivel socioeconómico bajo, acudiendo a los centros más cercanos que suelen ser públicos.

Dentro del ámbito educativo, también reseñamos, que la enseñanza es un factor importante, estos alumnos suelen llevar la etiqueta de fracaso escolar, pero verdaderamente es cuestión de la enseñanza del lenguaje, en este caso el castellano, y del apoyo que les podamos brindar, ya que es cierto que algunos poseen una educación deficitaria, pero otros provienen de países donde la enseñanza se ve desde un punto de vista distinto al nuestro.

Lucìa y Pau&Pau

¿QUIÉN CONTROLA NUESTRA EDUCACIÓN?

Problemática en las aulas. ¿Se debería repasar los derechos y deberes de l@s alumn@ y profesores / as? ¿Tiene solución el acoso escolar?... ¿Podría ser causado por la intolerancia ante la diversidad? ¿Es real esta situación o exagerada?, o puede ser, ¿qué nos empeñemos tanto en que nuestr@s alumn@s sean dóciles, obedientes, sumisos ante nosotr@s y sin ideas propias?....
Hablamos de violencia en las aulas y porque no hablar también del profesorado con poco preparación. ¿Seria urgente la necesidad de profesionales mas especializados en las aulas?
Educación para la ciudadanía ¿una asignatura pendiente? ¿Por qué da tanto miedo la educación que defiende la igualdad? Es necesario educar en igualdad y prevenir desde la escuela estos comportamientos.

Carmen, Myriam, Noelia y María.

¿Y si te agredo a ti?

Hoy en día la violencia se muestra en todos los contextos sociales. Es evidente que no es un tema nuevo sino que progresivamente ha ido aumentando su intensidad y han aparecido además nuevos tipos de agresores.

Particularmente, siendo futuras maestras, nos interesa reflexionar sobre la agresividad en el aula. ¿Qué ha pasado con la autoridad del maestro/a? ¿y con la convivencia entre los alumnos? Aquí queremos puntualizar que hay que distinguir claramente la autoridad del poder y que no estamos de acuerdo con el estilo de enseñanza que se llevaba a cabo en décadas anteriores. ¿Cómo puede ocurrir que el maestro o un alumno tenga miedo a enfrentarse a la realidad del aula?, y siendo así, ¿cómo podríamos trasmitirles los valores de respeto, igualdad, tolerancia…?

Cristina, Laura, Agnieszka y Raquel.

El 98% de los niños superdotados no son identificados como tales

¿Qué puede estar pasando en el sistema educativo?

Si la identificación temprana contemplada en la LOE no conlleva unos recursos y una formación del profesorado, no se podrá dar respuesta a las necesidades de los alumnos con altas capacidades (nuevo término adoptado en la LOE), y en la actualidad ello lleva a que estos alumnos presenten bajo rendimiento escolar (70%) y/o fracaso escolar (30-40%).

A nuestro juicio es necesaria la puesta en marcha de pruebas diagnósticas de “forma generalizada y sistemática” para la detección de estos alumnos con altas capacidades en el primer ciclo de primaria, a fin de evitar problemas posteriores.

Elena, Mónica y Ana

ESCUELAS DE O A 3 AÑOS. ¿ DÓNDE QUEDA LA PRIVACIDAD DE LOS DOCENTES?

En los últimos tiempos se están incorporando cámaras en las escuelas de 0 a 3 años debido a la actual problemática de malos tratos hacia los niños/as en algunas escuelas. Esto ha creado una gran polémica a nivel social ya que ha aparecido en los medios de comunicación. Dicha polémica ha desencadenado un debate tanto por parte de padres como de profesionales docentes. Los padres optan por incluir de manera obligatoria cámaras en las escuelas para prevenir y proteger a sus hijos/as de un posible maltrato. Todo esto tiene mucho sentido ya que se ha desencadenado una inseguridad y desconfianza hacia los profesionales que pasan con sus hijos/as entre seis y ocho horas diarias. Pero la pregunta que se nos plantea es la siguiente: ¿Dónde queda la privacidad de los docentes?

Erika
Teresa
Alicia
Ana

Educación para la ciudadanía ¿Facilitara la vida en sociedad? ¿Se pondrá en práctica?

“La dimensión humana de la sexualidad, el respeto a las opciones laicas o religiosas de los ciudadanos y el pluralismo moral son algunos de las cuestiones que formaran parte del currículo de la nueva materia de educación para la ciudadanía y los derechos humanos”.

Una de las preguntas que mas se realizan en los centros escolares y en las familias es si de verdad esta asignatura facilitara la vida en la sociedad y si de verdad se pondrá en practica por los alumnos, por otra parte, servirá como incentivador de las buenas relaciones sociales a las que estamos expuestos todos los dias, asi como en el conocimiento de uno mismo.
Esta asignatura constara de tres bloques:
Individuos y relaciones interpersonales
Convivencia y relaciones con el entorno
Vivir en sociedad

El objetivo prioritario de esta asignatura será enseñar a los alumnos a aprender a reunirse desde muy pequeños a discutir aceptando la opinión de los contrarios…

Alba, Rebeca, Aránzazu

SEÑORAS Y SEÑORES: LA CONCIENCIA HA MUERTO

Todos recordaremos aquella frase tan conocida de la España de antaño: la letra con sangre entra que justificaba la violencia del maestro hacia el alumno como un apoyo, un refuerzo necesario en la enseñanza. También recordaremos cómo en estos últimos años hemos asistido a un cambio de roles en cuanto a violencia se refiere dentro de nuestras aulas. Son muchachos y muchachas los que agreden; son muchachos y muchachas, profesores y profesoras, padres y madres…los agredidos.

Pero este fenómeno no afecta únicamente al contexto escolar. Lo más inquietante de la situación es que está generalizándose progresivamente atravesando y extendiéndose por toda la trama social: son los llamados individuos sin conciencia (también conocidos por psicópatas). En nuestro país representan casi el 2% y la cifra va en aumento según datos de Garrido Genovés, profesor titular en la Universidad de Valencia que ha hecho un estudio sobre el cambio de estructura en la escala de valores de la sociedad occidental.

Según dicho estudio ciertos valores individualistas como el culto personal al cuerpo, el propio interés, el egocentrismo; unido a la tendencia al éxito inmediato sin esfuerzo, la sustitución del sentimiento de culpa por el de vergüenza o el consumismo exagerado son los causantes de la pérdida de conciencia de comunidad: el sentimiento de pertenencia a un grupo y de cooperación fraternal y desinteresada.

Por tanto, como medida preventiva será imprescindible el compromiso no sólo de nuestro cuerpo docente, ni el de nuestros padres: es el esfuerzo de toda la sociedad en conjunto, mano a mano, el que contribuirá al cambio.

En general, deberíamos recoger en nuestra filosofía educativa las enseñanzas de los hombres y mujeres que muestran un gran compromiso moral. Todos debemos ayudar a que los padres sean capaces y estén en disposición de:

• Lograr un buen apego emocional de sus hijos.
• Desarrollar en ellos desde el principio al máximo los sentimientos morales y la conciencia.
• Hacerles partícipes en actividades de ayuda desinteresada; darles oportunidades para que practiquen los hábitos morales correctos.
• Exigirles esfuerzo en sus vidas para lograr recompensas.
• Orientarles a reflexionar sobre las consecuencias indeseables de sus actos en los otros y en ellos mismos (la moralidad negativa).

Qué ha sido la filosofía pacifista de Gandhi, de los sueños de fraternidad de Luther King, de la pasión altruista por los más indefensos de Teresa de Calcuta, del valor de respetar la diversidad del entorno que nos legó Rodríguez de la Fuente, del esfuerzo y tesón del Ché…y de todas aquellas vidas anónimas, verdaderos ejemplos, que inspiraron el buen hacer y el mejor sentir.

¿Qué ha sido de su memoria, de su recuerdo y de su ejemplo? Ya no están de moda, no son populares ni están in. Son modelos de épocas ya pasadas, piezas viejas de museo.

¿Adónde os habéis ido? ¿Dónde os hemos depositado? Vidas de desperdicio, como material no reciclable, se van descomponiendo. Son escombros de esperanzas, basura en el vertedero del pasado y del olvido.

(Esta fotografía está sacada de:
http://www.espacioblog.com/myfiles/refor/nene-barra.jpg)

Lo han hecho posible: Laura, Cris y Dani.

¿¿FUTUROS BILINGÜISTAS O SIMPLEMENTE OTRA ASIGNATURA OBLIGATORIA??

Según la LOE, capítulo II, Educación Primaria; artículo 17, objetivos de Educación Primaria, Apartado F:
Los alumnos a partir de los 6 años “deben adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.”
¿Es importante la enseñanza de la lengua extranjera desde una edad temprana?
Creemos que sí, porque para una mejor adquisición y desenvolvimiento de la misma, cuanto antes se empiece a dar el aprendizaje más fácil será afianzar los cimientos de la lengua extranjera para su posterior desarrollo.
Hay que tener en cuenta que hoy día, tener una segunda lengua es algo básico para la vida laboral, y cuanto antes se empiece a estudiar, mejores facilidades se tendrán a la hora de usarla.

Yoana ; Natalia Naomy; Laura ; Celia

¿BUSCAS UN NIÑO? ANTES BUSCA UNA GUARDERIA….

Antes de tener un niño, debes de plantearte una serie de cosas: el número de guarderías públicas es insuficiente y si eres un trabajador mileurista necesitarás hacer milagros para cubrir todas las necesidades de tu hijo y poder llegar a fin de mes. En España 11 millones de trabajadores perciben un sueldo inferior a 1100 euros según datos de la Agencia Tributaria y concretamente en Asturias un 44% de los asalariados son mileuristas. Y si a la pública quieres ir, muchos requisitos has de cumplir, te pedirán documentación sobre la situación laboral (deberás de trabajar a jornada completa o justificar que realizas unos estudios oficiales pero en todo caso los dos progenitores deberán de justificar su situación) , situación económica ( tus ingresos serán revisados con “lupa” ) , situación familiar, en caso de separación matrimonial, la sentencia y los acuerdos aprobados , una vez todo este entregado pasarás a un proceso de selección del que es muy probable que quedes excluido….El número de plazas públicas es insuficiente y si tienes que optar por una plaza privada necesitarás apretarte el cinturón para llegar a fin de mes, eso si es que te lo puedes permitir porque ¡los precios entre las guarderías públicas y las privadas pueden llegar a triplicarse!

Somos María, Sheyla, Patricia, Elena y Graciela.

13.639 alumnos por cada escuela infantil pública de 0-3 años en Asturias.

La población infantil de 0-3 años es de 272.780 alumnos para un número de 20 escuelas infantiles públicas.

En los últimos diez años, el número de alumnos se ha visto gravemente incrementado debido a la masiva incorporación de la mujer al trabajo, al aumento de la población inmigrante y al alto número de la natalidad.

Debido a la escasez de escuelas infantiles publicas de 0-3 años, las madres se ven obligadas a dejar de trabajar por no tener el suficiente acceso a la escolarización de sus hijos, esto es un causa del aumento del paro en la población femenina; por otra parte el acceso a las escuelas infantiles se hace muchas veces difícil, no solo por el limitado número de plazas sino que también por su elevado coste económico.

ANDREA, EVA, BEATRIZ Y VERÓNICA.

PREPARANDO EL CAMINO HACIA LA LECTO-ESCRITURA

Para empezar, queremos dejar claro que la etapa de educación infantil es muy importante, es en este periodo en el que los niños empiezan a aprender; desarrollan destrezas, habilidades y actitudes.

La Consejería de Educación y Ciencia 2007, pasó una circular al inicio de curso a las escuelas infantiles y colegios públicos de educación infantil y primaria. Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, la concreción del currículo incorporará un plan de lectura, al que se dedicará el tiempo que se establece en el artículo 8.3 del decreto 56/2007 de 24 de mayo:30 minútos diarios.
Nosotras somos partidarias de que la lecto-escritura se empiece a enseñar en esta etapa, al contrario de los que piensan que se debería enseñar en primaria.

Ángela García

Laura

Ángela Sánchez

Cande

La LSE: ¿Comunicación global o individualizada?

El 24 de octubre del 2007, el BOE, número 255, publica la Ley 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se garantizan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, su derecho a acceder al conocimiento, la información y la comunicación en igualdad de condiciones que el resto de los ciudadanos.

En la ley se reconoce la necesidad de que haya intérpretes de lengua de signos en todos los niveles del sistema educativo que lo demanden. Todos estaremos de acuerdo en que es beneficioso para el niño sordo, sin embargo…
¿Le beneficia de la misma forma a todos los niveles o nos estamos olvidando de la comunicación más importante a estas edades: la comunicación entre iguales?
¿Deberían tener el resto de los alumnos nociones básicas de la lengua de signos para poder comunicarse con su compañero/a sordo/a? ¿Y el maestro/a tutor?
¿Se contempla esto en la realidad diaria de las aulas o es una utopía?

Ana, Olaya, Iloa y Andrea

La interculturalidad. ¿Es correcto permitir rasgos de otras culturas en nuestras aulas?

El incremento del alumno de diversas culturas en nuestro sistema ha provocado un debate a cerca de los rasgos que traen esos alumnos de sus culturas respectivas.
Uno de los problemas que aparecen, es que se entiende la interculturalidad como un problema y no como una mejora no solo para la sociedad si no para el desarrollo de los alumnos.
En algunos casos estos rasgos pueden chocar frontalmente con nuestras creencias o costumbres, pero ante estos casos deberíamos ser permisivos con los alumnos, ya que para este puede ser importante mantener dichos rasgos. Aun así, esta permisividad puede provocar conflictos entre los alumnos de un mismo centro o aula.
Por otro lado, tampoco debemos dejar de exponer nuestro punto de vista, o más bien el punto de vista social, respecto a dicha costumbre.
Ante estas situaciones, creemos que lo ideal seria hablar con los padres y con el propio alumno. Por una parte la sociedad debe acostumbrarse a ser multirracial, pero también los extranjeros deben amoldarse a las costumbres del país en el que residen, esto ultimo algo que lleva haciendo el ser humano toda su vida.
Algo realmente extraño es que en la LOE no aparece nada claro a cerca de este asunto, que a nuestra forma de ver es bastante importante no solo para la educación si no también para la sociedad. La única referencia que hace es algo así como un lavado de manos para no entrar en el tema a fondo, mantiene que tienen los mismos derechos y deberes, a fin de cuentas, serán tratados como ciudadanos españoles, que ya es algo pero aun así no esclarece ni marca pautas para tratar el tema con toda la claridad necesaria.


Lidia Fernández Farpón
Sandra Alonso Floréz
Alejandro Parada Camelo